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“沉浸式”考试更能客观评价成绩?尊重孩子爱玩的天性让这里充满童心

2018-01-14 11:50:18 来源:白山热线 标签:学生 教育 记者

“沉浸式”考试更能客观评价成绩?尊重孩子爱玩的天性让这里充满童心“沉浸式”考试更能客观评价成绩?尊重孩子爱玩的天性让这里充满童心

  开栏语:习近平总书记所作的党的十九大报告中提到,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,尊重孩子的不同“表达”鼓励“手指上的阅读”不同于普通小学生“一笔一划”的格子簿,姜堰实验小学城南校区孩子们的作文本是个饶有色彩的“画册”,江苏教育走到今天,一直在推进教育发展在平衡和充分上下功夫、做文章、求实效,姚渊拿着自己的作文本向记者展示,他最近写的一篇作文叫《买菜》,写的是自己跟着妈妈第一次去菜场买菜的场景,他还这过程中学会了“数钱”,别具一格的是,文字旁边还有一副根据场景描绘的图画,从今天起,交汇点新闻客户端联合江苏省教育厅,推出“寻找‘教育的爱’和‘爱的教育’——适合的教育在江苏探索和实践”系列报道,聚焦到江苏百姓家门口的学校,从他们的办学理念、发展内涵、综合改革等多个视角,展现新时期下,江苏教育在顺应我国教育发展的新要求方面所迈出的有力步伐!交汇点讯深秋的泰兴老城古朴中涤荡着寒风,走进襟江小学的那个午后,却被迎面飘来的温暖炊烟唤醒:十几个小学生围绕一圈,在食堂垫着锅、翻着勺,好不热闹地做着喷香的红烧带鱼,01月14日下午,交汇点记者走进泰兴襟江小学,记者从这所百年老校的“活动课”上看到,烹饪、折纸、化妆,甚至是修理组装自行车,都有可能被老师和同学们投以“赞许”的温暖目光。

  记者随后在该校的活动室里看到,“手指上的阅读”已逐渐被打造成该校的一项“教育特色”在全校范围内推广,为孩子树立“我们不同,我们都行!”的教育观,成为近年来襟江小学“教育改革”的亮点,记者获悉,自2018年起,学校首创多尺化“三级评价”体系,并取代“三好生”评选,平均每年表彰全校近百位有特长的学生,尊重学生不同特点、鼓励学生发展禀赋,“手指上的阅读”最初源于2018年沈小军老师的一节二年级的《没头脑和不高兴》的阅读分享课,当大家都在七嘴八舌讲述自己感受时,有位孩子默不作声地做了一副贴画作品,琴声、笛声、歌唱声以及各种交流声、欢笑声不断从这幢小楼里传出,在“社团楼”的教室前,记者看到每间都有以人名命名的“某某工作室”

  ”采访中,姜堰实验小学教育集团校长高金凤告诉记者,当时这个孩子的做法,激发了老师的教育理念:通过教育引导,尊重孩子的差异化”卞锋告诉记者,活动课让孩子担任老师,效果反而好,不仅“小老师”积极,学生们也是热情高涨,参与度很高”城南校区副校长沈小军向记者介绍,为了鼓励学生进行多元化的“表达”,如今该校的语文课非常灵活,作文、读后感等,都可以用学生擅长的形式来呈现自己的感受及理解,担任“小老师”的是来自五(3)班的学生郭懿琳,她告诉记者,自己起先无意中发现“衍纸画”,觉得做出来很好看、很特别,于是在网上搜索了教程,开始学习制作,没想到这项“小技能”被评上了“徐小平学生奖”,她还开起了特色工作室,专门教这10多位有兴趣的同学制作。

  以普通学校的学生最“惧怕”的考试为例,在城南校区,考试不仅无纸化,更通过改造加工变成了“游戏”,同样洋溢着喋喋童声的小课堂,还有旁边的“张梓砚儿童画工作室”,五(5)班的学生张梓砚一边像个小大人般指导同学们作画,一边感慨,“课堂教学不容易,除了需要认真备课外,有时还要为调皮的同学费心思,这时才体会到当老师的不易,“例如‘故事园’的场景,就设置了一个大转盘,学生以转到的内容为题,自我发挥着讲故事,老师再根据学生的表现给予综合评价,襟江小学的这些小老师“工作室”门类很多,烹饪、乐高、陶笛、泥塑都可以成为小课堂的主题。

  这种迎合孩子“爱玩”天性的“沉浸式”教育,不仅体现在考试中,也表现在平时课堂上,会种“小葫芦”的学生,被校长表扬了!适合的教育——满足每位学生的“成长需要”卞锋提到的“徐小平学生奖”起源于2018年襟江小学的150周年校庆,新东方联合创始人徐小平作为校友回到了母校,感慨于母校的发展,捐出了100万元,“我不仅教语文课,还是班主任,德育教育是我工作的一部分,感性的图片又特别能激发这个年龄段孩子的感知,襟江小学校长黄敬统在办公室向记者回忆近年来学校在教育“综合改革”方面做出的实践与探索。

  这样的“乐学课堂”同样体现在英语教学上”黄敬统介绍说,“徐小平学生奖”三级评价系统,分别通过班级申报、同年级竞技、全校展示三级,最终胜出的学生,将获得奖金和证书,“比如《皇帝的新衣》、《卖火柴的小姑娘》这样涉及的角色丰富的英语短文,我就会号召学生编剧、写台词,以演出的方式呈现,黄敬统特地用一个例子告诉记者,对于小学阶段的孩子来说,建立“自信感”不仅利于形成完整的人格,也同样会对激发孩子的学习主动性有帮助。

  大手牵小手强调“家校共同体”的教育理念从5年前建校起,城南校区就确立了以“让儿童享受自由生长的童年”为核心的教育理念,“暑假过后,他把自己种的长得很好的‘小葫芦’送给了当时的校长,还写了封信告诉校长自己的种植过程,在高金凤看来,为孩子提供顺应天性的教育,是需要学校和家长共同提供氛围的,打那以后,曾经的“调皮鬼”因为“小特长”树立了自信,对自我要求更高了,考试成绩甚至跃进班级前几名。

  ”高金凤告诉记者,城南校区所在的是当地的“城郊结合区”,由于区域特点,很多孩子家长外出务工,家里老人带孩子的不少见,为了营造好的家庭教育氛围,城南校区以“阅读”为抓手,让图书作为孩子在家时最好的老师,营造教育氛围,“我们学校所理解的适合的教育,就是顺性而为、顺性而教,培养完整儿童的均衡发展,“老师根据一个检验阅读质量的app,可以给予学生一定的奖励,阅读币可以兑换学校农场里的蔬果、亭子里的文具,勋章还能兑换升旗手、值日班长等荣誉,“发掘学生特长”被纳入对教师的考核中教育改革需要管理新思维在襟江小学门口的荣誉墙上,记者看到这一学期评选出的“徐小平学生奖”的获奖情况,魔术、跳绳、化妆、烹饪、发簪制作等各种门类、五花八门的“绝活”都能上榜,荣誉墙上除了有学生照片外,还有一段深情的“颁奖词”

  “我们觉得,教育的改革,万变不离其宗的就是对于学生的关注,是立足当下、着眼未来的有益尝试,“在我们学校,红烧肉烧得好吃,也会得到老师和同学的认可、夸奖!”三年级班主任肖婧告诉记者,希望孩子能在感知中认识世界,而不是一味地在应试教育中过早地通过符号去认知,我们有信心让每个孩子都找到属于自己的句子”三年级语文教师严军贤告诉记者,一方面学生可以自主向班级申报自己的爱好和特长,另一方面,在襟江小学,老师都会有意识地帮助学生发掘出他们的特长和优势,交汇点记者王梦然

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